韓震-北京師范大學副校長介紹

個人簡介：

姓　　名：韓震

性　　別：男

民　　族：漢族

國      籍：中國 

出 生 地：山東省陽谷縣   

出生年月：1958年5月7日

畢業(yè)院校：聊城大學、北京師范大學

信    仰：共產主義 

所屬行業(yè)：教育行業(yè)

代表作品：《西方歷史哲學導論》、《生成的存在：關于人和社會的哲學思考》 

人物小結：

韓震，山東省陽谷縣人，哲學博士，教授，博士生導師�，F(xiàn)任北京外國語大學校長，兼任教育部社會科學委員會委員，全國高等學校教學研究會理事會副理事長等職。1975年6月參加工作，1997年于北京師范大學馬克思主義哲學專業(yè)博士研究生畢業(yè)。教育部“跨世紀人才”培養(yǎng)計劃人選，2004年首批“新世紀百千萬國家級人才”人選，2005年中宣部“四個一批”人才培養(yǎng)人選，2006年2月任北京師范大學副校長。先后主持國家和省部級科研項目10多項，發(fā)表個人專著和主編著作10多部，教材6種，譯著3部，論文、譯文300余篇。

工作經歷：

1975年6月韓震高中畢業(yè)后下鄉(xiāng)插隊，1976年12月到茌平縣電器廠工作，先后做過鉗工和車工

1977年考入山東師范學院聊城分院（現(xiàn)為聊城大學）政治系

1982年春畢業(yè)，獲教育學學士學位。隨后入北京師范大學哲學系攻讀西方哲學碩士學位，1984年12月畢業(yè)留校任教

1997年在職獲得哲學博士學位

1991年5月至1994年5月任哲學系副主任

2000年9月任哲學系主任

2003年北京師范大學哲學與社會學學院成立后任首任院長

2006年2月至2012年8月任北京師范大學副校長，負責本科生培養(yǎng)、文科科研、外事及港澳臺工作

2012年8月7日，韓震接替陳雨露出任北京外國語大學校長

教學經歷：

1984年來，先后在北京師范大學講授7門本科生課程和多門研究生、博士生課程。曾主持研究生院的“西方學術系列講座”和教務處“人文科學教授講壇課程”

1987年晉升講師，1991年破格晉升副教授，1995年破格晉升教授

1993—1994年作為高級訪問學者赴美國斯坦福大學進修

1998年獲“歐洲-中國高等教育研究項目基金會”資助，作為訪問研究員到德國康斯坦茨大學研究歐洲一體化問題

2002年作為高級訪問學者赴美國哈佛大學作學術研究

社會兼職：

首屆教育部社會科學委員會委員，教育部高等學校哲學教學指導委員會委員，首屆教育部全國教師教育專家委員會委員，國家哲學社會科學規(guī)劃基金評審專家，國家留學基金評審專家，中華全國青年聯(lián)合會社會科學工作者聯(lián)誼會副會長，中華全國外國哲學史學會常務理事，中國人學學會常務理事，全國現(xiàn)代外國哲學學會常務理事，北京市第五屆社會科學界聯(lián)合會副主席，北京市哲學學會副會長，北京市高等教育研究會副會長，北京市學位委員會學科評議組成員，F(xiàn)rontiers of Philosophy in China主編，《北京師范大學學報》編委會主任，《世界哲學》、《外國哲學》、《哲學門》、《新哲學》、《中國社會科學報》、《中國教師》等報刊編委會委員。

成就及榮譽：

1995年列入北京市“跨世紀青年理論工作者百人工程”培養(yǎng)計劃，1998年列入教育部“跨世紀人才”培養(yǎng)計劃，2000年獲政府特殊津貼，2004年入選人事部等部委首批“新世紀百千萬國家級人才”，2005年列入中宣部“四個一批”人才培養(yǎng)人選。

1991年獲北京市優(yōu)秀青年教師稱號，1994年獲第一屆全國青年社會科學優(yōu)秀成果獎、北京市第三屆高等院校優(yōu)秀社會科學成果青年獎，1998年獲教育部第二屆人文社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎，2000年獲全國百篇優(yōu)秀博士論文獎、北京市第六屆人文社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎，2002年獲教育部第三屆高校青年教師獎，2006年獲教育部第四屆人文社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎，

2009年獲高等學校科學研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學）二等獎，北京市教學成果獎一等獎，國家教學成果獎二等獎。主編的《西方哲學概論》獲評為北京市精品教材、教育部“十一五”國家級規(guī)劃教材、教育部普通高等教育精品教材，主持的課程先后被評為北京市和國家級精品課程。

學術成果：

先后主持國家和省部級科研項目10多項，其中重大攻關項目兩項；發(fā)表個人專著和主編著作10多部，《西方歷史哲學導論》、《生成的存在：關于人和社會的哲學思考》、《重建理性主義信念》、《歷史哲學：關于歷史性概念的哲學思考》、《歷史·理解·意義：歷史詮釋學》、《思考的痕跡》等；譯著3部，《自我的根源》、《歷史與轉義》等；教材6種；論文、譯文300余篇。

北京師范大學副校長韓震：自主招生要重點招特殊人才

自主招生改革沒有取得預期效果，主要是因為制度設計忽視了民眾對優(yōu)質教育的急迫需求和對教育公平的關注。任何改革都必須考慮兩方面的問題，一是社會對人才的差異性要求，二是民眾對教育公平的關注。不平衡這些問題，只是單純在高考外加上自主招生，可能會演變?yōu)橹貜透偁�，勞民傷財�?

目前，大多數(shù)有自主招生權的學校都在中心城市，再加上城市考生在信息占有方面要明顯優(yōu)于邊遠地區(qū)和農村學�？忌�，因此來自基層的學生不可避免地存在劣勢。在招生總數(shù)不變的情況下，實施自主招生在客觀上減少了農村和邊遠地區(qū)考生的機會。如此一來，社會底層或農村孩子向上流動的機會將進一步減少。

而且，從目前的模式來看，自主招生似乎正在變成新一輪的應試競技，增加學生的考試負擔；各種暗箱操作人情因素的影響也有可能隨之而來，造成社會不公。

自主招生的目的本是為了適應社會需求、不拘一格選人才，那么就應該將重點放在特殊人才的延攬上。譬如，國家急需而人們不太愿意從事的艱苦專業(yè)，如地質、探礦、石油、農業(yè)推廣、農村教師、鄉(xiāng)村醫(yī)生，在這些方面給考生一定優(yōu)惠，公眾不會有反對意見；其次，必不可少又屬于冷門的基礎學科專業(yè)，如哲學、歷史、天文學、考古學等，這些專業(yè)因為冷門且需要長期的學習興趣，公眾也能夠理解；需要特殊天賦或才能的專業(yè)，如數(shù)學、文學、藝術、體育等，這些專業(yè)所需的素質是能夠用專門標準測定的。無論如何，別把全部專業(yè)拿出來搞自主招生，更不能把那些諸如金融、外貿、管理之類的熱門專業(yè)列入自主招生的范圍，那樣只會增加學生的負擔，也會破壞教育公平。

總之，問題不是要不要高考，而是怎樣進行高考和考什么。同樣，問題也不是要不要自主招生，而是哪些專業(yè)需要自主招生和怎樣進行自主招生。沒有高考就不能保證教育公平，沒有自主招生就不能滿足社會對特殊人才的選拔。